そういう２５人に先生が１人と、それから５歳で言えば３０人に１人というんでは、「先生トイレに連れて行って」と言うたときに、もうあと教室は誰も先生がいなくなるというようなこともあるだろうし、本当に子ども同士がけんかをするということもあるだろうし、この今の国の配置基準について相当な矛盾が出てきてるんでないかなと思うんですが、何かこういう大変な状況があるんですよという内容があればお知らせ、報告していただきたいなと
各学校においては、総合的な学習の時間、国語科をはじめ、各教科領域の中で、子ども同士による話合いや意見の発表など、教師が意図的に組み込み、発達段階に応じた指導をしております。その際、言葉だけではなく、図や絵、写真、プレゼンテーションアプリをＩＣＴ機器で活用するなど、目的や相手に応じ様々な方法で自分の考えを表現しております。
子ども同士の関係の問題や保護者の問題、また、教員との関係性や学校からの指導等の問題など軽微なものから重篤な問題まで、その質は違えども、相談者の方々にとっては、一つ一つが深刻な問題であります。 これは個人情報の関係もあり、直接、教育委員会に相談に行くことも多いのですが、事、学校運営の問題については、議会の場をお借りして確認したいと考え、一般質問することといたしました。
修学旅行や体育祭、地域の祭りなどが相次いで中止をされ、子ども同士の触れ合いが減ったことが影響しているのではないかと指摘されております。そんな生徒の悩みに寄り添ってくれる窓口や先生はいらっしゃるのでしょうか、よろしくお答え願います。
今回、コロナ禍の中で、感染の拡大を防ぐための教室での子ども同士の一定の空間の確保や生活格差の拡大の中で、子ども１人１人に応じたきめ細かな指導の充実、またいじめや不登校への適切な対応、ＩＴ関係のきめ細かな指導の実現など、少人数学級での指導の必要性が一層強く求められてきております。
その上でお聞きいたしますけれども、本年７月、全国知事会、全国市長会、全国町村長会は共同で、新型コロナウイルス対策として子ども同士が十分な距離を保つことができるよう、１学級20人以下とすることを実現するよう要望いたしております。
本市においては、各学校共に１クラスの人数が３０人以下というのが大半であり、併せて各学校の１つの教室の面積が広く設計されていることから、子ども同士の間隔を十分に空けた授業が行われております。また、可能な限り、クラスを２つのグループに分けた少人数指導も取り入れており、子ども同士の間隔を十分に空けた授業を進めております。
子ども同士の距離が密にならないように指導している。 登校後、手洗い、手指消毒を確実にさせている。 朝、家庭で検温を忘れた児童・生徒は、学校が指定する場所で検温を実施している。 授業中は、室内では原則、マスクを着用させている。 共用の教材、教具などを適切に消毒している。 教室の机と机は、最大限間隔をとっている。 授業中、可能な限り窓を開けるようにしている。
１年生から６年生まで、学年を越えて近所に生徒が集まり、集団で登校することは、交通安全や防犯対策はもとより、子ども同士のつながりや地域のつながり、学校生活を豊かにするなど、自身の経験からもさまざまな意義があると考えます。 しかし、少子化と地域コミュニティの希薄化により、近所に子どもが少なく、小学生のいない自治会も増えており、登校班が編成できない状況も発生しています。
なので、やってみて改善というのは全然有りきだと思いますので、とりあえず子どもの現状とかも踏まえたら、いろんなことで北保育所で３名、で幼稚園のほうは１５名ということもありますし、やはり子どもが少なかったら、やっぱり子ども同士のいろんなコミュニケーションがとれなかったり、いろんなこと行事とかも縮小されたりとかいうこともありますので、是非とも前向きに考えて少しからでも改善して、幼保の行く行くはこども園方式
各学校においては、いかなる暴力も許さないという毅然とした態度で粘り強く指導するとともに、子ども同士がお互いを思い合い、支え合う仲間づくりを目指した教育活動を通して好ましい人間関係づくりや規範意識の高揚に努めているところであります。 教育委員会といたしましては、このような各学校が取り組んでおります教育活動がより充実し、よりよい成果が上がるよう、さらなる指導、助言を行ってまいる考えであります。
教師や大人はＬＧＢＴの子どもから相談を受けたことが無くても、子ども同士でのカミングアウトが起きていることを想定しますと、クラスでの正確なＬＧＢＴの知識や理解を促す必要があると考えます。 先ほどは、ＬＧＢＴの高校生までのパーセンテージを通してお話をしましたが、性の多様性を個性と捉えると、その個性と生涯付き合うことになります。
この保育まつりは、児童福祉週間にあわせ、親子での触れ合いや子ども同士の交流、各保育所・保育園の交流連携などの目的を持って開催されてきたものと思います。各保育所・保育園に通うお友達と一緒に参加することができる数少ない機会として、保護者からも喜ばしい声が聞こえる一方で、そうでない声も聞かれております。毎年、保育まつり後に各保育所・保育園に通われている保護者の方からは同じような意見が聞かれております。
しかし、幼稚園の子ども同士でも上下関係ができ、仲間外れを強要するような態度をとる子どももいるようです。それが小学校になり、中学校になるうちにいじめになっているのではないかと懸念をいたします。特に、先ほども尋ねましたが、クラスの人数が少ないとその人間関係は固定されてしまい、その関係はずっと維持されてしまうのではないかと心配いたします。この点についてはどのようにお考えになるか、お伺いをいたします。
新設中学校にランチルームと給食センターを併設し、琴平町の生産者の顔が見える地産地消と結び、みそ汁のにおいが漂うお昼どきに安全でおいしいおふくろの味ならぬ琴平のふるさとの味を給食にと頑張る調理員たち、おいしい給食を一緒に食べることで先生と子ども、子ども同士、信頼や友情もきっと深まることになると思います。 そして、子どもたちは人と人がつながる給食、食事を通して、感謝の気持ちも芽生えてまいります。
学校規模の大小によるメリットあるいはデメリットについては、これまでもお示ししてきたところですけども、小規模校では１人１人の児童生徒に即したきめ細かい指導が行いやすいことや、子ども同士や教師と子どもとの人間関係の深まりが期待できる等のメリットが挙げられております。
ちなみに、そのアンケート結果の中によりますと、共働きの家庭があるということで、幼稚園が保育所の役割をしてくれるのであれば、一元化には賛成であるとか、また、子ども同士のつながりがあり、よい刺激を受けるのではないのかとか、いうような意見等を頂戴しております。
、併せてその弁当作りのところも質問しておるわけですから、それでそういった後ずさりではないですけど、前向きな答弁でないというのが、ちょっとやっぱり私自身どんなんかなというところを、もう１つ、教育長もう１度再度答弁をいただきたいのと、それからもう１つ、そういう最後に私の提案ということでちょっと先に申し上げたんですけれども、子どもたちにも家庭の中でのコミュニケーションも１つできるんだろうと思いますし、子ども同士
１つは、子ども同士の遊びや、多様な地域活動、自然との触れ合い、ボランティア活動などの体験活動など、地域の受け入れ体制が弱いこと、しかし、地域の行事があっても参加しない子どももいます。２点目として、家庭での教育に対する取り組みの差が大きくなっているということ。３点目として、学校週５日制が定着しており、子どもも親ごさんも休みであることが当たり前になっています。 以上です。
什というのは、にんべんに数字の十と書いて、什なんですが、１０人１組のことで、会津藩藩士の子弟達は、６歳から９歳の間、住んでいる区域ごとに、遊びの什という子どもの組に入り、「什の掟」を子ども同士が誓い合ったと言います。子ども同士で年長者を敬う心を育て、自らを律することを覚え、団体行動になれるための幼年者用しつけ教育を子どもたちが実践する上での決まり事でした。